互联网正在倒逼传统课堂改革，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，恰逢其时。

　　大学是文明社会最重要的组织机构，保持了较高的社会地位而且经久不衰，历史上，大学不仅传承了知识和文明，也曾经改变了它所处的时代。有人做过研究，全世界500年没有变更过名字的社会组织机构，排在第一位的是大学，有72家大学500年没有变过名字。排在第二位的是教会组织，有34家教会组织500年没有变过名字。由于大学的荣誉地位和崇高使命，大学的任何重大变革都会受到各种阻力。

　　互联网将改变传统行业的形态，网络购物、电子商务和新媒体的出现，不是来自于传统的行业，数字化相机的广泛使用不是柯达公司的本意，数字出版不是传统出版业的强项，互联网金融也不是传统银行的发明。同样，MOOC的发展最终不会以传统大学为主。当MOOC到来时，大学课堂顺应环境的改革，势在必然。

　　MOOC兴起了，如果学生能够用非常低的费用在网上完成学业，学到知识，增长能力，提高修养，大学就必须要向社会证明，其所提倡的课堂教学和考试的价值何在？人们为此付出的时间、金钱意义何在？大学新的社会功能如何定位？大学究竟是什么？我们大学能不能成为知识创造的源头？大学能不能成为学习环境的设计者？大学能否成为学生学习动力的促进者？互联网环境下，我们的大学面临诸多挑战。

　　首先是观念差异。今天，我们的学生都是90后，是与网络共生的一代，他们本能地通过屏幕学习，移动学习，而50后、60后的人的习惯是书本学习。其次，是师资跟不上发展。大学生培养的目标是全才，由于互联网广泛影响，教育生态正在开放和转型，知识更新加快，新课程教师稀缺，比如大数据、云计算、物联网、数据挖掘等等教师都稀缺。互联网恰能缓解这样的困局。第三，更重要的是，追求目标的差别。教育政策的制定者跟受教育者年龄差至少30岁；决定孩子受什么样的教育，为孩子付学费的家长至少比孩子大20岁，家长老师要的是学历、升学率、毕业率、就业率，而学生追求的是学习效率。

　　技术的发展和资本的贪婪不以任何人的意志为转移，我们所能做的只能是转变观念。如果我们不能引领人类文明发展的步伐，我们至少应该紧跟人类文明的脚步。

——摘自《中国教育和科研计算机网》